DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

IMPORTANCIA DE LAS 

DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio. Desarrolla campos sistemáticos del conocimiento didáctico, y utiliza criterios de clasificación como los niveles del sistema educativo, las edades de los alumnos, las disciplinas, los tipos de institución y las características de los sujetos y que aunque al parecer se ve imposible de detallar, históricamente algunos autores han hecho reflexión acerca de la enseñanza y se logra establecer que la didáctica general y la específica no siempre están alineadas.

La didáctica se ha visto convulsionada por un conjunto de circunstancias y hechos importantes, que se suman a la aparición y progresiva consolidación de las Didácticas Específicas. Entre estos hechos, cabe recordar los siguientes:

• Una cierta fragmentación desde dentro, con el desarrollo de distintas áreas (la Educación Especial, la Formación del Profesorado), que antiguamente formaban parte de la misma Didáctica y que ahora buscan su propia autonomía y consolidación científica.

• La aparición del Currículum y su progresiva apropiación de los temas y objetos de estudio característicos del campo de la Didáctica.

• La amplitud y diversidad de temáticas abordadas en, y desde, la Didáctica con propuestas tan dispares como el diseño de entornos virtuales de enseñanza, la exclusión social y educativa, los modelos de apoyo a las necesidades educativas especiales, las políticas del libro escolar, la pedagogía hospitalaria, el currículum democrático, la disciplina en la escuela, etc.

PUEDEN CONSULTAR EL SIGUIENTE VÍDEO PARA CONOCER MÁS DEL TEMA. https://youtu.be/aTVqpguv_PE

Si analizamos el tema de la didáctica en los procesos de enseñanza aprendizaje, podemos darnos cuenta de que su importancia es elevada, ya que esta es una parte fundamental para que los estudiantes logren los objetivos que se tienen desde un inicio. Para que todo esto se logre se llevó a cabo la investigación didáctica central, debido a que esto permite la innovación educativa. Dentro de sus múltiples objetivos, persigue la innovación de la docencia y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Hecho de aplicar la didáctica dentro del salón de clases, permite que los alumnos sean atraídos por los demás y esto genere un interés en los estudiantes que los motive a aprender a aprender, ahora bien, si la didáctica en general es buena, la didáctica específica la cual está centrada precisamente a un solo aspecto en particular, está aún mejor.  De hecho, la Didáctica General y las Didácticas Específicas coinciden en reclamar la necesidad de un profesional reflexivo, capaz de convertir su disciplina en objeto real de aprendizaje; y en subrayar las relaciones de cada materia con otros tipos de conocimientos propios del ámbito escolar, como el pedagógico, el curricular, los alumnos y su entorno

Cuándo decimos que la educación debe ser para todos, se suele mantener esta frase aunque en realidad no es tan verídica, ya que en la mayoría de las escuelas los demás son impartidos de una manera general para todos los alumnos, sin tener en cuenta que todos aprenden de maneras distintas y, por lo tanto, requieren estrategias distintas, es aquí donde la didáctica específica debe actuar y encargarse de encontrar estrategias alternas para alumnos que tengan diferentes estilos de aprendizaje y que ellos también aprendan lo mismo que sus demás compañeros, sin necesidad de sentirse inferiores que los demás, puesto que esto no es su culpa. En la nueva escuela moderna estos son temas que deben tratarse, ya que ahora el profesor se muestra como un guía que apoya a los alumnos, por lo tanto, también se incrementa la inclusión, este es otro caso donde las didácticas específicas corresponden y deben actuar, ya qué los alumnos inclusivos suelen tener otras capacidades y necesitan desarrollarlas plenamente, es por eso que se deben buscar actividades que refuercen no solo sus conocimientos, sino que también sus habilidades cognitivas para crecer plenamente y además aprender a desarrollarse en sociedad. 

Otro claro ejemplo de esta es la educación superior, que tiene sus propias características, por tanto, requiere una didáctica específica. Esta debe posibilitar el aprendizaje de alumnos que poseen conocimientos y experiencias previas, motivaciones y expectativas diversas, respecto a su proyecto personal y profesional.

¿Cuáles son las estrategias didácticas?

Una estrategia didáctica es más que solo aplicar una técnica con un listado de actividades o tareas para llevar a cabo, (Mansilla y Beltrán, 2013, p. 29) la definen de la siguiente manera: “La estrategia didáctica se concibe como la estructura de actividad en la que se hacen reales los objetivos y contenidos”.

Para el empleo de didácticas específicas se requieren buenos maestros, no es suficiente con que conozcan su tema, sino que deben de conocer las estrategias mediante las cuales lo van a impartir, de nada sirve conocer mucho de algo si no se lo podemos compartir al resto de las personas. El papel del maestro es el de decodificar la información que ya tienen y convertirla en una nueva para los alumnos de una manera que sea fácil de captar para ellos, ya que si los demás a enseñar se relaciona con su vida cotidiana, esto permite que los niños creen una asimilación se facilite el proceso de enseñanza- aprendizaje. 
Además, la vida éticas específicas son de suma importancia debido a que proporcionan beneficios como lo son líneas de trabajo e innovación, por el hecho de que requiere de una constante actualización de estrategias, mejor experimentación e investigación y sobre todo una formación más eficiente del profesorado, como se mencionó anteriormente todo esto sirve para que el docente continúe en un constante cambio de mejora para que sus alumnos aprendan mejor. 

En este camino de reconstrucción y autocrítica, todas las didácticas deberían:

1. Establecer puentes más sólidos y fluidos entre la Didáctica General y las Didácticas Específicas, lo cual supone abandonar las viejas disputas de poder y establecer nuevas relaciones, nuevas fórmulas de comunicación y trabajo conjunto entre los distintos profesionales de la educación.

2. Continuar trabajando desde nuestros contextos profesionales, aplicando la lógica básica que subyace a la estructura epistemológica de cualquier didáctica: construir teoría a partir de la práctica, incorporando en su seno las implicaciones que se derivan de una opción básica e ineludible por la interdisciplinariedad.

3. Comprometerse con una proyecto de escuela pública de calidad, recuperando el sentido de la institución escolar en tanto que legitimadora de una selección cultural que responde a unos principios educativos y no comerciales, de justicia y equidad.

4. Profundizar en el estudio de los nuevos ámbitos educativos que han ido apareciendo en nuestra sociedad.  Estas prácticas necesitan de un discurso que les dote de sentido, que las

explique y justifique desde el punto de vista educativo, superando su simple legitimación -el discurso administrativo– o cuestionamiento –un análisis político pero no educativo.

5. Vincular los estudios y propuestas con cambios organizativos, valorando las

aportaciones de la Organización Escolar desde el plano de la igualdad, sin supeditar los cambios organizativos a las propuestas didácticas.

6. Continuar investigando el conocimiento práctico de los docentes, sus teorías implícitas, su desarrollo profesional como pieza clave en la articulación de la teoría y la práctica y en la mejora de las propuestas para la formación docente.

7. Trasladar nuestros discursos, propuestas, críticas, exigencias, al ámbito universitario y al propio contexto de trabajo.